domingo, 28 de septiembre de 2008

Problema, Líneas Temáticas, Temas.

Problema: ¿Cómo hacer para que todo arquitecto logre el pleno desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas, propositivas y proyectuales, que requiere una verdadera práctica profesional?

Líneas Temáticas y Temas

1. Interpretar
a. Teoría de la comunicación
b. Semiología de la arquitectura
c. Análisis crítico de textos
d. Problemas de lectura
2. Argumentar
a. Teoría de la argumentación
b. Conocimiento e interés
c. Persuadir o convencer
d. Problemas de legitimación
3. Proponer
a. Teoría de la historia
b. Continuidad o Ruptura
c. El fin de la utopía
d. Problemas de prospectiva
4. Proyectar
a. Teoría del diseño
b. Manualística
c. Morfogénesis
d. Problemas de fragmentación
y trabajo a destajo

Problema e Interés.

El problema de las competencias profesionales es definido según los intereses particulares de los agentes que creen tener el derecho de orientar el sentido de la definición.
Hoy, para las EPSA, Empresas Prestadoras de Servicios Arquitectónicos, es más rentable utilizar arquitectos en empleos precarios, contratados a término fijo o a destajo, para el desempeño de las profesiones auxiliares de la arquitectura: delineantes, digitadores, decoradores de interiores, técnicos en administración de obra y constructores de acabados arquitectónicos, vendedores de finca raíz y materiales. Es así que las EPSA definen el problema de las competencias profesionales según el perfil de los instrumentos que desean utilizar, “El problema de los profesionales de la arquitectura es que no son técnicos auxiliares de la arquitectura” y piden degradar los programas de las universidades para convertirlas en institutos tecnológicos; carreras de menos semestres en las aulas y más semestres en las obras. Menos ciencia, teoría y arte, a cambio de más servicio obligatorio en obra.
Hoy, para la academia la experiencia es la realización verdadera de la ciencia, la teoría y el arte; no la práctica repetitiva, ciega, sorda y muda de la arquitectura enajenada.
Para la academia el problema de las competencias profesionales es definido según los intereses cognitivos de los estudiantes que se comprometió a formar según la Visión y Misión de la Universidad como Profesionales Integrales. Es así que para la academia el problema de las competencias profesionales de los arquitectos es “¿Cómo hacer para que todo arquitecto logre el pleno desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas, propositivas y proyectuales, que requiere una verdadera práctica profesional?”

sábado, 27 de septiembre de 2008

Para Comenzar

Es claro que la convocatoria al IV SEMINARIO INTERNACIONAL DE ARQUITECTURA despierta un legítimo interés de conocimiento. Pero, ¿Qué tipo de interés? ¿Interés técnico? ¿Interés práctico social? ¿Interés emancipatorio? En el ámbito académico se justifican los tres. Pero, los dos primeros tienen sus propios espacios de realización dentro del programa académico de todas las facultades de arquitectura.
El interés técnico se orienta al conocimiento de las aplicaciones de las ciencias y el arte del diseño en la producción de objetos arquitectónicos y urbanos. El interés práctico social se centra en el conocimiento de las ciencias históricas y hermenéuticas y las teorías de la arquitectura y el urbanismo que han determinado lo construido. Pero es el interés emancipatorio el que cambia el referente, el que pasa de los objetos arquitectónicos y urbanos a los sujetos que crean el espacio vital, en el mismo proceso en que crean sus condiciones de vida y se construyen así mismos, enajenándose o emancipándose, de todo lo que les impide ser hombres y ser arquitectos. Esto hace de las competencias un asunto problemático, pues las competencias que pide el mercado son distintas a las capacidades humanas que requiere el contexto histórico para su transformación y la emancipación de la arquitectura y del arquitecto mismo.
Las competencias profesionales del arquitecto fueron definidas hace poco como capacidades en contexto: Interpretativa, Argumentativa, propositiva y proyectual. La competencia Proyectual se desarrolla en los talleres y se puede evaluar por los productos de diseño elaborados. Pero las competencias Interpretativa, Argumentativa y propositiva no han logrado el mismo grado de desarrollo y esto se manifiesta en los diálogos profesor – alumno, alumno – alumno y profesor – profesor. Las facultades de arquitectura son los espacios de la dialéctica detenida. Y éste es el problema de la educación en una sociedad que calla y solo interactúa de forma violenta.
El IV CONGRESO INTERNACIONAL DE ARQUITECTURA puede ser el espacio para una reflexión sobre los límites y posibilidades de nuestras propias capacidades, una ontología de nosotros mismos.